A l’origine les classes de la deuxième chance s’inscrivent dans tout un mouvement qui depuis plusieurs années voit se développer les écoles bilingues. Ce sont les Centres d’éducation au Développement (CED) au Mali, instaurés par le MINISTRE Adama Samassékou, les Ecoles Communautaires de Base (ECB) du Sénégal instaurées par le Ministre Mamadou N’Doye et les Centre d’Education de Base Non Formel (CEBNF) au Burkina Faso. En 2005 le REPTA reprend au Niger l’expérience initiée par la Coopération française et l’ONG Aide et Action dans 13 écoles de la région de Mirriah à l’est du pays. GC

Les classes de la deuxième chance sont une réponse au constat de la marginalisation d’une frange importante de la population par rapport à l’éducation. Elles utilisent une démarche pédagogique spécifique centrée sur l’intégration de l’école à son milieu.
On a songé offrir aux enfants de 9 à 13 ans l’opportunité d’aller à l’école dans une classe où l’emploi du temps serait négocié avec les parents, l’enseignement conduit dans la langue locale et assuré par un éducateur recruté au plus près du dispositif et alterné avec une formation préprofessionnelle liée aux activités artisanales, économiques ou agricoles pratiquées dans le village. MS

La question fondamentale est la suivante : l’école héritée de la colonisation est-elle une école qui convient aux enfants africains ?

On a jadis construit une école qui s’est imposée au milieu par la bâtisse d’abord, qui s’est imposée au milieu par la langue, qui s’est imposée au milieu par le contenu du programme, qui s’est imposée au milieu par la gestion administrative et qui s’est imposée au milieu par le calendrier scolaire.

Il s’est créé des classes de la deuxième chance parce que l’école formelle en tant que telle ne constitue pas une première chance pour le plus grand nombre. AS

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• Les classes de la deuxième chance